Szkolenie Online

I. Kształcenie specjalne i edukacja włączająca – organizacja oraz odpowiedzialność dyrektora i organu prowadzącego

·    Kształcenie specjalne – pojęcie, zakres i podstawowe zasady organizacji.

·   Edukacja włączająca – założenia, znaczenie i miejsce w organizacji kształcenia uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi.

·   Kształcenie specjalne a edukacja włączająca – wzajemne zależności i różnice.

·   Dla kogo organizowane jest kształcenie specjalne?

·   Orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego – znaczenie dla ucznia, dyrektora i organu prowadzącego.

·   Organizacja kształcenia specjalnego i edukacji włączającej w różnych typach jednostek oświatowych.

·   Zapewnienie warunków do realizacji zaleceń wynikających z orzeczenia.

·  IPET i WOPFU – znaczenie dokumentacji dla organizacji kształcenia i planowania wsparcia.

·  Organizacja pomocy psychologiczno-pedagogicznej.

·  Nauczyciele, specjaliści oraz dodatkowe wsparcie ucznia.

·  Najczęstsze problemy organizacyjne związane z zapewnieniem uczniom odpowiedniego wsparcia w modelu edukacji włączającej.

II. Kształcenie specjalne i edukacja włączająca w arkuszu organizacyjnym i budżecie JST

•           Edukacja włączająca a planowanie zasobów kadrowych, organizacyjnych i finansowych szkoły.

•           Kształcenie specjalne w arkuszu organizacyjnym – najważniejsze elementy z punktu widzenia dyrektora i organu prowadzącego.

•           Przekładanie zaleceń wynikających z orzeczenia na organizację pracy jednostki.

•           Zatrudnienie nauczycieli i specjalistów a przyjęte rozwiązania organizacyjne.

•           Finansowe konsekwencje organizacji kształcenia specjalnego i zapewniania wsparcia uczniom.

•           Znaczenie prawidłowej identyfikacji ucznia, jego potrzeb oraz organizowanego wsparcia dla finansowania zadań oświatowych.

III. SIO – obowiązki, odpowiedzialność i dane dotyczące kształcenia specjalnego

•           Rola Systemu Informacji Oświatowej w systemie oświaty.

•           SIO jako źródło informacji wykorzystywanych m.in. w systemie finansowania zadań oświatowych.

•           Zakres danych dotyczących uczniów posiadających orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego.

•           Wykazywanie danych dotyczących organizacji kształcenia i udzielanego wsparcia.

•           Dane dotyczące nauczycieli i ich obowiązków – znaczenie dla prawidłowego wykazywania organizacji kształcenia.

•           Powiązanie danych o pomocy udzielanej uczniowi z danymi dotyczącymi obowiązków nauczycieli, w tym nauczyciela współorganizującego kształcenie.

•           Aktualizacja danych w przypadku zmiany sytuacji ucznia lub zmiany organizacji kształcenia.

•           Najczęstsze błędy w danych SIO dotyczących kształcenia specjalnego i organizacji wsparcia.

•           Odpowiedzialność za prawidłowość, kompletność i aktualność danych.

•           Weryfikacja danych SIO przez organ prowadzący i korekta stwierdzonych nieprawidłowości.

IV. SIO → organizacja → finansowanie. Jak organ prowadzący powinien czytać dane?

•           SIO jako narzędzie analizy organizacji i finansowania zadań oświatowych.

•           Wzajemne zależności pomiędzy danymi ucznia, organizacją wsparcia, edukacją włączającą, arkuszem organizacyjnym, zatrudnieniem i finansowaniem.

•           Identyfikowanie niespójności pomiędzy:

-            orzeczeniem,

-            dokumentacją ucznia,

-            organizacją kształcenia,

-            organizacją wsparcia w modelu edukacji włączającej,

-            arkuszem organizacyjnym,

-            zatrudnieniem nauczycieli i specjalistów,

-            wydatkami,

-            danymi wykazywanymi w SIO.

•           Zmiana sytuacji ucznia w trakcie roku – konsekwencje dla organizacji, dokumentacji, SIO i finansowania.

•           Checklista dla organu prowadzącego – co warto sprawdzić w jednostkach oświatowych w zakresie kształcenia specjalnego, edukacji włączającej, organizacji, finansowania i SIO.